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陶体夏:浅析现代信息技术与中学历史课堂的有效结合
2020-01-08 09:15     (浏览次数)

用现代信息技术,优化教学过程,为学生创造一个宽松的学习环境,充分调动学生学习兴趣和思维的积极性,使他们身临其境地感到在运用现代信息技术学习中,自己的观察、思维、记忆想象等能力有很大提高。在以学生发展为中心的新课程理念下,如何将现代信息教技术与中学历史课堂的教学有效结合,发挥其高效优势,提高课堂的教学效果呢?

一、    创设课堂情景,激发学生兴趣

“兴趣是最好的老师”,兴趣在学生学习过程中起着极其重要作用,只有产生了兴趣,学生才会产生主动学习的动机。多媒体技术采用音像结合的教学方法具有新颖性、多样性和趣味性,可以寓教于乐,更能引起学生的浓厚兴趣,吸引学生的注意力,激发主动参与学习流动。如在讲解《五四运动》的背景时,如果光靠教材加老师的一张嘴,内容就会显得枯躁无味,不仅不能帮助学生理解五四运动的爆发是当时时代的产物,更不能激起学生学下去的欲望和兴趣。因此,为调动学生学习的主动性,在分析背景时,我利用多媒体播放了一段当时中国外交官顾维钧在巴黎和会上的发言。通过视频,让学生去体会这位年轻的外交官他的勇敢,机智,才华横溢和极强的爱国情感,他为捍卫民族尊严,维护国家利益倾尽了全力。面对法国总理克列孟梭待客的无礼,他表现得不卑不亢,严肃而自信,得到了对方的尊重;在巴黎和会的发言中,他机智地利用日本代表的一个怀表痛斥日本帝国主义强占山东的强盗行为,这更是轰动了整个巴黎;而在日本代表的威逼利诱下,他表现出了极大的蔑视,体现了高尚的民族气节。同时让学生通过巴黎和会的结果明白“弱国无外交”,激起学生的爱国热情。通过这段视频,不仅能帮助学生加深对知识本身的理解,也达到了情感态度价值观的升华。

二、    化静为动,使教学内容更加生动形象

多媒体教学可以采用化静为动策略,在课件中用动态演示,形象具体,动静结合,声色兼备,将抽象的知识以动画的形式再现出来,使抽象的知识变得形象具体,便于学生理解记忆并掌握。如在讲解《新航路的开辟》的过程时,仅靠课本的文字描述,学生是无法在脑海中对几位航海家的航海路线形成具体的时空印象的,因此可以制作flash动画。首先把世界地图展示在屏幕上,在每个航海家的出发点制作一个轮船的图片,这个轮船图片就代表这个航海家,旁边用航海家的图片和文本框说明这位航海家的航海经历,然后从这个轮船引出一条带箭头的线,用鲜艳的颜色标出,按照先后顺序,在每一个途经点都用闪烁亮点表示,在用动画展示几位航海家探索新航路的全过程,使学生很容易地掌握了途经点的名称和航海方向。这样,既有利于突出重点,突破难点,解决历史课堂中难以解决的问题,也能提高课堂学习效率。

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