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张晓丹:教师成长的快乐
2019-10-21 10:20     (浏览次数)

首先我非常感谢学校和年级给我们青年教师这样一个学习成长的机会和平台,因为我通过准备和参赛这次“说教材,说课标,说教法”的演讲活动,收获很大,我感受到了教师成长的快乐。

在比赛的准备阶段,我仔细研读了《2011版人教版义务教育化学课程标准》,熟知了课程目标、课程内容和化学核心素养,我也查阅了很多文献,很多地区的学业水平考试题与课程标准在内容和难度上具有很高的一致性,因此,课程标准是我们教学、命题和把握中考考向的重要依据,以前的我只是靠听有经验教师的课来把握重点、难考和考点,现在的我就像突然有了方向感,不再迷茫,不再是经验化的上课。

我原本以为自己对教材已经足够熟悉,经过这次活动准备,我再次发现教材是永远挖掘不完的宝库,比如“资料卡片”“化学.技术.社会”是经常出现的试题情境材料,教材中容易被忽视的“调查与研究”“课外实验”等也都是很好的课程资源。

我对20172019近三年东营市学业水平考试试题做了详细分析,发现今年试卷结构发生较大变化,我又按照课程内容的“一级主题——二级主题——具体内容和知识点”的模式把近三年每一个题的每一个选项或填空进行了归纳梳理,可以很清楚的整理出常考考点,这为我今后进入总复习阶段的教学带来很大的帮助。

我在平时的教学中更加注重知识与技能目标的达成,缺乏对化学核心素养培养的意识,因为之前的我觉得谈“素养”很空洞,不接地气,但今年学业水平考试的一个实验题一反常规,提供了一套平时练习常见的可以控制反应发生发生和停止的装置,在过氧化氢和二氧化锰粉末制取氧气的情境中,问还“能否控制反应的发生和停止”,大量学生答错的主要原因就是死记硬背,思维定势,究其根本原因是科学态度不严谨!化学核心素养“勇于探索”的中等要求包括:(1)崇尚科学真理。(2)探求事物本质、内在联系及其发展的规律性,实事求是。(3)对已有的结论等进行反思、提出质疑。与其说该题是出题人挖的坑,不如说,这就是出题人想要考察学生核心素养的本意。我恍然大悟,这给我很大的启迪,对我今后的改进教学理念和策略都有很大的帮助。

在比赛过程中和观摩展示活动中我也学习到了很多,比如,我发现语速快,“课文腔”、语调平平都会使听众很难从中有效获取信息,若是教师拥有干练利落且能让学生听的进去的语言功底会使我们的课堂教学事半功倍,当然这需要修炼。再比如,有位老师所有的课堂教学环节和教学方法策略始终紧紧围绕着教学目标设计,这非常值得我去学习,因为一堂目标达成率很高的课才是所谓一堂高效的好课!

我很幸运能够通过这次活动突破悬在自己头顶的 “玻璃天花板”,我感受到了学习和进步的乐趣。2.0时代,发展将不再受时间和空间的限制,我希望自己不断学习,不断突破自己,成长为一名名学习型的优秀教师!

 

 

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